С момента начала дистанционного обучения прошел год. О том, с какими вызовами он был связан, говорили участники семинара заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, который прошел на базе бендерской школы №15. Тема: «Дистанционное обучение в современном образовательном пространстве: проблемы, пути решения, перспективы».
Как для учеников, так и для педагогов первый год дистанционного обучения стал непростым, в высшей степени ответственным испытанием.
Завучам школ, классным руководителям, учителям-предметникам в кратчайшие сроки пришлось осваивать совершенно новый вид деятельности. «Главное, что дистанционное обучение не закрыло нас от учеников, родителей, коллег, друг от друга, а возникающие трудности и необходимость быстрого их преодоления помогли стать еще ближе», – подчеркнула заместитель директора по УВР школы №15 Наталья Гальцева.
За год дистанционного обучения только в СОШ №15 было проведено 72 соцопроса учителей, учащихся, родителей, что позволило зам. директору по УВР своевременно координировать работу, быть в курсе всех проблем, возникающих в ходе обучения.
Участники семинара обменялись информацией, личным и, известным благодаря СМИ, мировым опытом.
Как отмечалось, 2020 год уравнял почти все школы в мире. По данным Юнеско, их закрытие из-за угрозы распространения коронавируса затронуло более 90% учащихся. При этом большинство стран действовало по схожей схеме. Почти во всех государствах отмечают, что учителя оказались недостаточно подкованы в информационном плане, а родители недовольны организацией учебного процесса, возмущены необходимостью использовать гаджеты.
Экстренный переход на дистанционное обучение обнажил технологические проблемы. Около 826 миллионов учеников по всему миру не имеют компьютера, а 706 миллионов – доступа к Интернету. Выходили из этой ситуации по-разному. В Португалии школьными связными стали почтальоны – они приносили детям распечатанные задания и передавали выполненные уроки учителям. В Германии к дистанционному обучению подключился общественно-правовой телеканал АRD. Педагоги продолжали учить детей с помощью таких методов, как переписка по электронной почте, раздача заданий в виде распечаток. В США библиотеки стали круглосуточно оставлять включенными сети Wi-Fi, к которым можно было подключиться с парковок.
Франция и Финляндия оказались в числе стран, которые лучше всего справились с «дистанционкой». Переход прошел достаточно гладко, безболезненно. Детям без личных компьютеров выдали ноутбуки на дом. Уникальный опыт продемонстрировал Китай. Здесь в организации дистанционного обучения участвовали сразу несколько крупных компаний; была оперативно запущена единая национальная онлайн-платформа с видеоуроками по всем школьным предметам, с электронными учебниками, тестами.
Приднестровские педагоги, участвовавшие в семинаре, проанализировали проблемы, с которыми они столкнулись в период пандемии. В числе таковых недостаточная техническая оснащенность школ. За год, однако, удалось сделать многое – поставлены моноблоки, проведен высокоскоростной Интернет. Дальнейшее оснащение учебных учреждений зависит от государственной программы по закупке компьютерной техники.
Отдельная тема – компьютерная грамотность педагогического состава. За истекший год уровень владения компьютером значительно повысился. Даже учителя, чья молодость прошла до появления Интернета и компьютеров, сделали значительный рывок. Качество ведения дистанционных занятий возросло.
Далеко не у всех учеников есть необходимое оборудование для проведения дистанционных занятий. Однако и здесь появилась позитивная динамика. Так, согласно официальным данным, если на март 2020 г. без технических средств было 12% учащихся, то к марту 2021 г. эта цифра составила 2,7% учеников, а в некоторых школах еще меньше.
Проблематичным, в определенной мере, является использование образовательных платформ. До перехода на дистанционное обучение 64% опрошенных учителей пользовались образовательными онлайн-платформами регулярно или время от времени. К марту 2021 г. доля тех, кто использует онлайн-ресурсы в своей работе, увеличилась. При этом те педагоги, которые прежде не пользовались никакими образовательными онлайн-ресурсами, стали их применять.
В рамках семинара были продемонстрированы различные формы работы с педагогами: обучающие тренинги (Е. Цуркан), деловые игры (Е. Кисляк).
По окончании семинара сертификатами отметили самых активных заместителей директора по УВР из бендерских школ №№13, 16, 11, коррекционой школы.
Марина Зайцева, заместитель директора по воспитательной работе.